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Si perdoni la banalità (ma chi la esprime porta sulle spalle generazioni e generazioni di uomini incapaci perfino di confessare l’affettività): l’amore per i figli non ha condizioni, ma diluirlo in una melassa di indulgenza ipocrita è una sconfitta per tutti. Non possiamo essere amici, padri e figli è già molto di più.

Queste parole chiudono un articolo di Paolo Fallai, apparso qualche anno fa sul blog La Ventisettesima Ora, ma sempre attuale. Del resto, il problema si ripropone in maniera ciclica. Da genitori ci si chiede sempre quale sia la giusta distanza, quale il limite da non oltrepassare.

Un tempo i genitori erano figure severe, a molte non molto espansive con i propri figli, con un rigido sistema di regole e precetti di comportamento a cui attenersi. Certo, non mancavano le eccezioni, ma in linea di massima era molto difficile che mamme e papà si rivolgessero ai propri bambini come se fossero dei “loro pari”, degli amici. Di recente il tema è stato ripreso dal pedagogista Daniele Novara:

Capita spesso di incontrare genitori fieri di essere “amici” dei loro figli. Nulla di più rischioso per mettere in crisi il ruolo educativo dei genitori e creare confusione nei bambini e nei figli adolescenti. Se madri e padri non sanno creare la giusta distanza i figli ne approfittano subito esigendo richieste improprie e tiranneggiando i genitori.

Non amici, ma guide

Troviamo spesso genitori che tentano di essere più amici dei figli, che vere e proprie guide. Eppure, mai come ora, c’è bisogno di quelle guide, di solidi pilastri per avventurarsi in un mondo sempre più pieno di insidie.

Molte delle vulnerabilità giovanili si combattono si dalla più tenera età: il genitore deve essere attento, premuroso, disposto all’ascolto e all’incoraggiamento, ma non deve essere confuso con un compagno di giochi ed avventure, considerato paritario per importanza e ruolo. Perché si manifesta questa tendenza nelle famiglie?

Massimo Ammaniti, professore onorario alla Sapienza di Roma e psicoanalista dell’International Psychoanalytical Association, aveva rilasciato qualche tempo fa una dichiarazione alla stampa che qui riprendiamo:

I ruoli non sono più rigidi, prefissati, e a non sentirli così sono proprio coloro che li incarnano. I genitori di oggi sono soli, sentono così liquido il proprio ruolo che cercano conforto e conferma dai figli, persino una legittimazione.

Genitori, mantenete il vostro ruolo educativo, senza timori

Uno dei problemi che oggi si avverte nelle famiglie è l’inversione dei ruoli: il genitore che non si sente sicuro cerca conferme e finisce per mettere in discussione il ruolo di leader, lasciando un’anarchia affettiva e direzionale che difficilmente può condurre all’equilibrio.

La soluzione è mantenere il proprio ruolo educativo, senza aver paura di trasmettere al figlio le proprie regole, né d’insegnargli che i meriti devono essere conquistati e non pretesi. Il primo nucleo formativo è la famiglia, senza compromessi di sorta. Il collaudo avviene fuori, nella misura in cui il bambino prima, il ragazzo e uomo poi (o la bambina, ragazza e donna poi), si convincerà che nella società e nella convinvenza in generale, esistono regole da rispettare, per essere davvero liberi.

SPUNT-ESERCIZIO: Autorevolezza come educazione alle emozioni

Qualche tempo fa avevamo aperto la riflessione sulle differenze tra due termini spesso confusi tra loro: autorità ed autorevolezza. Lo psicologo Mario Polito, nel suo testo definisce l’autorità come segue:

Il termine autorità deriva dal verbo latino augere che vuol dire “far crescere”. L’autorità ha una dimensione formativa quando è posta al servizio della crescita dei nostri studenti: quando stimola in loro il rispetto delle regole comunitarie, l’abbandono della illusione narcisistica di onnipotenza, l’autocontrollo delle proprie pulsioni, la considerazione dell’altro come noi stessi, con bisogni, desideri e aspettative come le nostre.

E’ una definizione bellissima che racchiude il senso dell’educazione e della famiglia: l’autorità affonda le sue radici nel concetto di “far crescere”, in cui non è coinvolto solo chi cresce, ma anche chi è responsabile di quel processo di crescita.

Educazione emotiva non significa arrendevolezza o accondiscendenza, ma attenzione e autorità, intesa come ferma autorevolezza e non come sterile dominio.

In questo manifestiamo, come genitori ed educatori, il nostro affetto: non nell’essere amici, ma nell’essere responsabili di quel progetto che, in ultima analisi, si chiama educazione alle emozioni. E passa dalle regole e da una sana leadership ispiratrice.

a cura di Alessia de Falco

LE COCCOLE FANNO BENE: LO CONFERMA LA SCIENZA

Parlare di economia domestica potrebbe far sorridere: è una materia dei tempi passati, uno di quei laboratori in cui si cimentavano i nostri nonni. In effetti, l’economia domestica è entrata in pianta stabile nel curricolo scolastico con la riforma Gentile ed è sopravvissuta fino al 1966, quando è cominciata la sua deriva in quella che sarebbe poi diventata l’educazione tecnica (disciplina che, con l’economia domestica, ha poco a che vedere).

Ad oggi non è più presente, se non nei programmi di alcuni istituti di formazione professionale, perlopiù alberghiera o sanitaria. Si tratta di una perdita per tutti gli altri studenti, ai quali viene negata la possibilità di imparare a gestire una casa, oltre che svolgere semplici funzioni domestiche.

L’economia domestica, infatti, non prevede solo lezioni di cucina, igiene e merceologia, ma anche semplici esercitazioni per imparare a programmare gli aspetti economici della vita domestica. In altre parole, è l’insieme di competenze necessarie per una buona vita al di fuori del tetto familiare.

Ma perché sarebbe tanto importante tornare a parlare di economia domestica? Ecco tre ragioni di grande importanza:

• evitare gli sprechi: il tema dei rifiuti e di una loro corretta gestione è di estrema attualità, nel nostro paese e non solo. Tra gli obiettivi didattici dell’economia domestica c’è anche quello di lavorare sul ciclo dei rifiuti e sulle buone pratiche per evitare gli sprechi
• spendere con coscienza: lo shopping compulsivo è un disturbo che colpisce in modo particolare i giovani tra i 20 e i 30 anni di età; sebbene ancora non riconosciuto come patologia psichiatrica, ha ricevuto notevole attenzione dei media (per approfondire, si veda V. Marino, E. Barozzi, C.Arrigone (2013) Shopping Compulsivo: l’altra faccia dello shopping). Insegnare a gestire i conti economici di casa potrebbe avere un ruolo importante nella prevenzione delle spese irrazionali
• abbattere le differenze di genere: l’economia domestica è una delle poche materie capaci di abbattere lo stereotipo del genere; ragazze e ragazzi hanno la possibilità di apprendere abilità e conoscenze comuni, utili per un’autonomia equilibrata

Economia domestica nel mondo

Ci sono paesi europei in cui l’economia domestica è già una materia di scuola: Finlandia e Danimarca (dove è obbligatoria per almeno un anno del ciclo scolastico). Si tratta di un momento formativo di primaria importanza, un momento capace di abbattere le differenze di genere ma anche per imparare competenze che saranno utili.

Se il versante familiare è quello della partecipazione alle faccende domestiche, dell’aiuto in cucina e della collaborazione, l’economia domestica implementa questa base spontanea con delle semplici nozioni tecniche, rendendoci dei perfetti uomini di casa. E non importa che cosa faremo da grandi; Martin Schulz, uomo politico di spicco nel mondo delle istituzioni europee, a casa fa i letti, la lavatrice e butta la spazzatura (nonsprecare.it). Un esempio di un ritorno ad una semplicità che fa bene, quella vita un po’ austera (ma non troppo) che aiuta a riscoprire i legami umani in tutta la loro forza.

AUTONOMIA A CASA: è un tema che ci sta a cuore, dal lato operativo ma anche da quello emotivo e sociale; autonomia vuol dire imparare a far da sé (vi consigliamo questa nostra riflessione: Imparare a far da soli, la forza dell’autonomia) ma anche a “vivere da sé” (tema di cui abbiamo parlato nell’articolo L’autonomia di vostro figlio siete voi).

E allora: vogliamo metterci in gioco per far riconoscere l’economia domestica come materia da reintrodurre a scuola (presumibilmente nel ciclo della scuola secondaria di primo grado)?

a cura di Matteo Princivalle

Di pensiero critico si parla tantissimo, a proposito della scuola, che dovrebbe allenarlo, e di nuovi media, sui quali spesso non se ne trova traccia. Ma che cos’è il pensiero critico? In quali occasioni pensiamo in modo critico? Come si può allenare?

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Che cos’è il pensiero critico?

La Foundation for Critical Thinking lo definisce così:

Il pensiero critico è un processo di pensiero – indirizzato verso un qualsiasi soggetto, contenuto o problema – nel quale colui che pensa incrementa la qualità dei pensieri attraverso l’analisi, l’interpretazione e la ricostruzione dello stesso. Il tutto, con abilità. Il pensiero critico è auto-diretto, auto-disciplinato, auto-verificato e auto-corretto. Presuppone degli standard qualitativi rigorosi ed un utilizzo consapevole degli stessi. Fanno parte di esso una comunicazione efficace e l’abilità di risolvere problemi (problem solving) così come la capacità di andare oltre l’egocentrismo insito nell’uomo.

Un’altra definizione utile ad approfondirne altri aspetti è quella offerta da Thomas Frank:

Il pensiero critico è il processo di concettualizzazione, validazione, analisi, sintesi e valutazione di informazioni. Tale processo è auto-disciplinato intellettualmente e condotto in modo attivo ed esperto. Le informazioni possono essere raccolte, o generate, a partire dall’osservazione, dall’esperienza, dalla riflessione o dalla comunicazione. L’obiettivo del pensiero critico è quello di guidare credenze e azioni.

Entrambe le definizioni sono la traduzione (letterale, per quanto possibile) delle corrispettive in lingua inglese, che potete reperire all’interno dei siti citati come fonti.

Gli elementi fondamentali del pensiero critico

A partire dalle due fonti riportate, emergono chiaramente i punti salienti del pensiero critico:

• la consapevolezza nell’attivare tale processo
• la funzione centrale di chi pensa nella verifica e nell’autocorrezione
• l’utilizzo di abilità e rigore che però non sono esterni, oggettivamente misurabili, ma interni all’individuo pensante

Un altro aspetto da sottolineare è il seguente: il pensiero critico non sempre è corretto; presenta sicuramente uno spiccato grado di approfondimento e originalità, ma è comunque possibile che le conclusioni a cui si giungerà siano errate.

Schema di un processo critico

Il pensiero critico, in base a quanto detto sopra, procede per tappe; nello specifico:

• raccolta delle informazioni: selezione delle fonti, avendo cura di verificare se esiste una controparte all’interno del dibattito e di raccogliere informazioni in modo completo e, per quanto possibile, imparziale
• valutazione delle informazioni: attribuzione di un peso alle informazioni sulla base della loro attendibilità stimata
• eventuale superamento dei pregiudizi: laddove un’informazione non sia supportata da solide evidenze o sia smentita da fonti di maggiore autorevolezza, sarà necessario superare il pregiudizio costituito dall’interiorizzazione delle stesse
• raggiungimento di una conclusione: al termine del percorso mentale, si dovrà raggiungere una conclusione, generando una credenza o preparandosi ad un’azione

Proviamo con un esempio pratico: dobbiamo stabilire, attraverso un processo critico, se gli asini possono volare

• raccolta delle informazioni: interrogare le persone con cui si è in contatto, cercare informazioni sul web, cercare informazioni su altre fonti
• valutazione delle informazioni: quali di queste fonti sono davvero autorevoli? Stabiliamo una scala di priorità: la società di scienze naturali sarà più autorevole del compagno di banco, la maestra sarà più autorevole di un passante dall’identità sconosciuta, Wikipedia sarà più autorevole del sito asinichevolano.it
• eventuale superamento dei pregiudizi: se, cercando tra le immagini su Google abbiamo trovato la foto di un asino con le ali, ma quest’informazione è smentita da tutte le altre fonti autorevoli raccolte, dovremo concludere che quell’immagine sia un falso
• raggiungimento di una conclusione: le fonti consultate, rielaborate e messe insieme portano all’evidente conclusione che gli asini non possono volare

Come si può allenare il pensiero critico?

Ecco qualche consiglio per diventare pensatori critici:

• nessuno usa il pensiero critico per il 100% del suo tempo: il pensiero critico richiede tempo ed energia; la mente, che deve economizzare i processi, ha inventato centinaia di “scorciatoie”, per evitare di utilizzare il pensiero critico ed arrivare prima ad una soluzione. Queste scorciatoie, conosciute anche come bias cognitivi, non vanno disprezzate e messe da parte: se non le usassimo impiegheremmo mesi per preparare una torta! L’importante è essere consapevoli del fatto che, di solito, pensiamo in modo semplificato e un po’ grossolano.
• decidere in modo consapevole quando pensare criticamente: dal punto precedente deriva l’importanza di “attivare” il pensiero critico in modo consapevole. Impariamo ad attivarlo in tutti i momenti in cui pensare bene è essenziale, per noi o per gli effetti delle nostre azioni.
• porsi domande e cercare risposte: nessuna domanda, nemmeno la più basilare, andrebbe trascurata; impariamo a darci risposta. In questo senso, il pensiero laterale può essere di notevole aiuto; in particolare, è utile il gioco dei perché.
• facciamo nostro il pensiero: il pensiero critico è un pensiero ad alto grado di originalità; non si tratta solo di confrontare fonti, ma di giungere ad una conclusione personale, della quale siamo convinti e che abbiamo arricchito anche delle nostre idee (naturalmente supportate da fonti). Anche in questo caso, aver prima lavorato sul pensiero laterale è un’ottima base di partenza
• non diamo nulla per scontato: all’interno di un processo critico, ogni singolo elemento andrà soppesato e la sua affidabilità messa alla prova.

Esercizi

Per i più grandi: cominciamo da mamma e papà, o dagli insegnanti; spesso siamo i primi a sottovalutare il potere del pensiero e il suo peso. La forma migliore di allenamento di cui disponiamo è, semplicemente, la valutazione delle informazioni online. Quando leggiamo i post su Facebook o le news, dovremmo selezionare quelle che ci interessa condividere o commentare, per valutarle attentamente, esercitando appunto il pensiero critico.

A scuola: è possibile inventare un’infinità di esercizi per lavorare sul pensiero critico; in particolare, suggeriamo di lavorare in modo specifico sulle varie tappe del processo: raccolta di informazioni, valutazione, conclusione, nonché di incoraggiare l’originalità e la personalità del pensiero.

Libri sul pensiero critico

La gran parte degli studi sul pensiero critico sono in lingua inglese; sul sito criticalthinking.org, la Foundation for Critical Thinking presenta numerosi testi e materiali disponibili liberamente, oltre alla possibilità di acquistare le sue pubblicazioni.

In lingua italiana, invece, consigliamo il Manuale di educazione al pensiero critico (Editoriale scientifica, 2015). Con una bella prefazione firmata da Tullio de Mauro, è la prima proposta organica in direzione di una moderna educazione al pensiero critico, per insegnanti ed educatori. Al momento il testo non è disponibile, ma lo troverete sicuramente in biblioteca.

a cura di Matteo Princivalle