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Un dettato al giorno toglie gli errori di torno. Almeno, così la pensano in Francia, dove qualche tempo fa, il Ministro dell’Istruzione, annunciò di voler reintrodurre nelle scuole francesi qualche esercizio quotidiano di dettatura. Ma sarà proprio così?

Elisa Farina, autrice de “Il dettato nella scuola primaria. Analisi di una pratica di insegnamento” (Franco Angeli) ha evidenziato numerosi benefici del dettato ortografico, ma anche qualche lacuna: ad esempio, il fatto che lasci scarsa autonomia agli studenti, dipendenti dall’intonazione e dal timbro della maestra. L’autrice, inoltre, suggerisce di utilizzare come dettati liste della spesa, elenchi e note prese dalla vita quotidiana. L’idea di fondo è quella (sostenuta da numerosi studi scientifici) che si impara meglio se si scrive nei contesti reali.
Raffaele Mantegazza, docente di Pedagogia generale all’Università di Milano-Bicocca, ci da un suggerimento prezioso: mai fossilizzarsi su una sola tecnica. Il dettato è utilissimo, a patto di inserirlo all’interno di una serie di esercitazioni e tecniche didattiche ad ampio spettro.

Insomma, se sei tra coloro che negli ultimi tempi si è schierato a favore dei “dettati ogni giorno”, pensa in grande: dettati sì, ma anche molto altro. Il fine, del resto, è padroneggiare una lingua, non un singolo esercizio.

Resta ferma l’importanza dell’ortografia e della forma. A tutti coloro che la pensano diversamente, suggeriamo di leggere questa testimonianza di Adele Corradi, maestra elementare e collaboratrice storica di Don Lorenzo Milani:

“Quando insegnavo”, racconta, “veniva fatto anche  a me di domandarmi se valesse la pena di perder tempo dietro all’ortografia, perché anche ai miei tempi esistevano problemi più importanti. Se l’importante è capirsi, mi dicevo, non si può sostenere che una frase diventa incomprensibile se c’è  una “a” senza “acca” o un “quore” con la “q”. Arrivata a Barbiana domandai a don Lorenzo se pensava che l’ortografia fosse importante. Lui mi rispose che gli errori di ortografia servivano a riconoscere i poveri”.
(Famiglia Cristiana, 24/09/2015)

Secondo noi la scuola deve essere una fabbrica di ricchezza, laddove ricchezza è contrastare la sciatteria. Anche quella ortografica.

Avete mai sentito parlare di contadinanza? Vi offriamo la riflessione-definizione di Gianfranco Zavalloni, pedagogista e autore de “La pedagogia della lumaca“:

“È ormai giunto il tempo che s’inizi a usare anche quello di “contadinanza attiva”. Dal Vocabolario della lingua italiana nella versione Devoto-Oli ecco la definizione del sostantivo femminile “cittadinanza”: “Vincolo di appartenenza a uno stato, richiesto e documentato per il godimento di diritti e l’assoggettamento a particolari oneri”. A livello culturale, a partire dalla Rivoluzione francese, la parola cittadino è diventata sinonimo di “persona con pari e pieni diritti”. “Cittadinanza attiva” è oggi sinonimo di un coinvolgimento nella vita della propria comunità d’appartenenza, assumendo in questa un ruolo di responsabilità e facendo scelte di condivisione. Nel vocabolario non esiste invece il termine “contadinanza” e quindi nessuno ha mai parlato di “contadinanza attiva”. Esiste chiaramente il sostantivo maschile “contadino”, che sta per “chi lavora la terra, specificamente per conto di un padrone. In termini spregiativi: persona rozza e goffa”. Dobbiamo rovesciare questo clima culturale che, ancora oggi, è presente nel mondo scolastico. Essere abitanti o lavoratori della terra non è qualcosa di spregevole. Siamo tutti “contadini di questa terra” e abbiamo tutti “diritto alla contadinanza”.

La contadinanza, intesa come vincolo con la natura e con la terra, non significa tornare ad essere contadini, ma sentirci legati alla natura. Quest’ultima, infatti, offre a chi sa ascoltarla numerosi spunti di riflessione educativa.

In particolare, prendendoci cura di un orto:

• Impariamo il valore dell’attesa: tutto arriva a chi sa aspettare ma la fretta è una pessima compagna;
• Impariamo a conoscere il cibo, elemento fondamentale della nostra vita e cultura;
• Impariamo a conoscere i legami tra natura, cibo e salute;
• Riscopriamo una storia millenaria fatta di tradizione agricola: l’uomo nasce contadino e tutt’oggi non potremmo fare a meno dell’agricoltura;
• Abbiamo la possibilità di sperimentare l’aria aperta e di scoprire coi sensi un orto: odori, sapori, sensazioni tattili, rumori.

L’introduzione degli orti didattici a scuola sta diventando realtà in un numero sempre crescente di istituti, ma ricordiamoci che la scuola non è l’unico attore: anche la famiglia dovrebbe incoraggiare esperienze di questo tipo, attraverso la realizzazione di micro-orti domestici o di una quantità maggiore di tempo trascorso nella natura.

ALTRI SPUNTI DI RIFLESSIONE SULLA PEDAGOGIA DELLA LUMACA

• I dieci diritti naturali dei bambini
• La pedagogia della lumaca: un’applicazione pratica
• Ridurre i quaderni per imparare meglio

Nel mondo classico (greco e romano) la ginnastica era una disciplina cruciale nell’educazione dei giovani: l’esercizio fisico era considerato in modo complementare a quello intellettuale, in un binomio inscindibile.

Oggi, le cose stanno molto diversamente: da un lato, i bambini non riescono più a muoversi in modo spontaneo, a giocare. Molte aree urbane non sono dotate di parchi adeguati e l’apprendimento spontaneo delle abilità motorie finisce per estinguersi. Dall’altro, la ginnastica, intesa come disciplina scolastica, è stata relegata in un angolo: la scuola primaria prevede un’unica ora di ginnastica settimanale (laddove i singoli istituti non abbiano deliberato diversamente). Un’ora soltanto, e senza un insegnante titolare.

Non sorprende scoprire che i bambini italiani sono al grado zero dell’educazione motoria (come emerge da questo studio): non sanno più fare neppure una capovolta!

UNA RIFORMA NECESSARIA: QUELLA DEL MOVIMENTO

Muoversi è fondamentale: lo sport ha effetti benefici sulla salute, ma anche sulle facoltà mentali. La scienza ha ampiamente dimostrato che praticare attività sportiva leggera (non serve l’agonismo, è sufficiente la pratica amatoriale) aiuta a vincere lo stress e a ritrovare la concentrazione. Vale per gli adulti come per i bambini. Queste cose, però, non dovrebbero rimanere tra le pagine di studi e giornali: si tratta di un fatto culturale.

La vera rivoluzione è quella di diventare una “popolazione in movimento” e la scuola ha un ruolo fondamentale: costruire un buon abito mentale a partire dai primi anni di età, educando i bambini al piacere di muoversi e alla sua importanza.